小火苗的生活日誌(搶救地球大作戰)

數學教育主要分為「吸收論的學習」與「建構論的學習」兩大派。「吸收論的學習」著重練習與記誦的方式，學習本身沒有太多的內在報酬，看到數字會計算，但對理解應用問題沒有太大的幫助；而「建構論的學習」比較著重實際操作，數學包含數、量、形、空間與邏輯推理，「數」、「量」可以藉由重複的練習而了解，但是其他數學的能力則無法光靠「寫」的方式來完成。「科育數學全腦開發」團隊主張，良好的數學教育必須二者兼顧，不可偏廢。專家建議學齡前應先透過「建構式」的學習方式，讓孩子接觸大量的學具操作，對於大腦刺激很有幫助，有著具像的學習思維加上吸收論的學習，才會有加乘的效應。

數學教育主要分為「吸收論的學習」與「建構論的學習」兩大派。「吸收論的學習」著重練習與記誦的方式，學習本身沒有太多的內在報酬，看到數字會計算，但對理解應用問題沒有太大的幫助；而「建構論的學習」比較著重實際操作，數學包含數、量、形、空間與邏輯推理，「數」、「量」可以藉由重複的練習而了解，但是其他數學的能力則無法光靠「寫」的方式來完成。「科育數學全腦開發」團隊主張，良好的數學教育必須二者兼顧，不可偏廢。專家建議學齡前應先透過「建構式」的學習方式，讓孩子接觸大量的學具操作，對於大腦刺激很有幫助，有著具像的學習思維加上吸收論的學習，才會有加乘的效應。

然而，無法立竿見影的教育方式，讓家長擔憂在這樣的課程安排下，不直接指出數學邏輯，會造成學習的障礙。對此，有些家長就提出質疑：「以個人經驗， 加減數字這種概念，其實大人只需稍稍引導，剩下的孩子自己可以推算出來的， 而這種刻意的教法卻不重視生活中的邏輯與對應關係， 反而導致孩子的學習障礙。」

研究發現，華德福學校小二學生語文和數學平均成績低於公立學校學生，但到八年級，華德福學校學生在相同科目表現就超越公立學校學生。「華德福學生從小在一個友善環境中學習，對知識的熱愛逐漸被啟發，年紀漸長，自然看到孩子的成長。」史丹佛大學博士歐伯曼（Ida Oberman）說。