小火苗的生活日誌(搶救地球大作戰)

1996年台灣幼教界正式引進華德福教學，至今已有從幼稚園至高中的完整教學系統－－不按照政府頒布的課綱進度教學，有別於體制內寫作業、背書、考試的無限循環，華德福注重學生的個別性和主體性。「親近自然、重視創造力、強調學習節奏、看重藝術陶冶」是華德福教育的核心理念。孩子從小聽、寫、畫、讀、唱、動、演，以「人智學」的概念，循序漸進地「慢學」，華德福教育主張讓孩子身心充分發展後再教學。舉數學科為例，一般小學生在低年級就該學會的減法「借位」，華德福將其安排在三年級；「重量、容量、溫度」安排在四年級；「幾何」也一直到五年級才正式教起。

「慢學教育」的可貴之處

「幼兒園不教讀、寫、算（準確說是不正式教），低年級唱唱跳跳，是因為在這個階段裡，孩子理解的方式是意志型和感受型，並且這種動作性和感受性的活動可以為思考打基礎，使得這樣學習更深入、更有後勁。」華德福教育從小學開始的十二年完整課程，每個年級學什麼主題、為什麼這樣學，都有它安排的含義和巧思。「慢學教育」不會一下子就將所有大人們的知識觀念灌輸給理解力有限的孩子，而是讓孩子一步一步冒險、體驗，用身體感官去領受與察覺。

「華德福教育把科學課放在高年級，是因為這些理論對太小的孩子而言非常抽象。」台北史代納共學園校務顧問烏蘇拉．尼克萊（Ursula Nicolai）解釋道：「例如天氣冷了，你告訴他是因為鋒面來了、溫度降了幾度、我們會覺得冷是因為鋒面帶來水氣之類的，孩子聽了會說對，但沒辦法真正了解它的意思。應該讓他去感覺：今天比昨天冷好多，天空有一大片烏雲是昨天沒有的，這些感覺才是他能掌握的。」他表示，「一旦什麼事都是用堆疊知識的方式給孩子，會剝奪他真正用身體去感受的機會。」